TABELA DIAGNOSTICO ALFABETIZASAÇAO

TABELA ELABORADA PARA ACOMPANHAR A EVOLUÇÃO DA ESCRITA DOS ALUNOS
NÍVEL DE ESCRITA		CARACTERIZAÇÃO	EXEMPLOS: ® BRIGADEIRO ® PIPOCA ® SUCO ® BIS
PRÉ-SILÁBICA	Grafismo Primitivo	Predomínio de rabiscos e pseudo-letras. A utilização de grafias convencionais é um intento para a criança. Desenvolvem procedimentos para diferenciar escritas.
	Escrita sem controle de quantidade	A criança escreve ocupando toda a largura da folha ou do espaço destinado a escrita.	ARMSMOHAORUILNMAMTOXAMHNTSKHUIMHOTIPERTCLMNBOATRO
	Escrita Unigráfica	A criança utiliza somente uma letra para representar a palavra.	A L F C
	Escrita Fixa	A mesma série de letras numa mesma ordem serve para diferenciar nomes. Predomínio de grafias convencionais.	ALNI ALNI ALNI ALNI
	Quantidade variável Repertório Fixo/Parcial	Algumas letras aparecem na mesma ordem e lugar, outras letras de forma diferente. Varia a quantidade de letras para cada palavra.	SAMT AMT AMTSA SAT
	Quantidade constante Repertório variável	Quantidade constante para todas as escritas. Porém, usa-se o recurso da diferenciação qualitativa: as letras mudam ou muda a ordem das letras.	HRUM ASGK ONBJ CFTV
	Quantidade variável Repertório variado	Expressam máxima diferenciação controlada para diferenciar uma escrita de outra.	RAMQN ABEAMF GEPFA OSDL
	Quantidade e repertório variáveis. Presença de valor sonoro início e/ou fim.	Variedade na quantidade e no repertório de letras. A criança preocupa-se em utilizar letras que correspondem ao som inicial e/ou final.	IMSABRO IBRNSA URMTO INBOXIX
SILÁBICA		Sem valor sonoro: a criança escreve uma letra para representar a sílaba sem se preocupar com o valor sonoro correspondente.	R O M T B U D A S R
		Iniciando uma correspondência sonora: a criança escreve uma letra para cada sílaba e começa a utilizar letras que correspondem ao som da sílaba.	I T M O P Q A R O G I
		Com valor sonoro: a criança escreve uma letra para cada sílaba, utilizando letras que correspondem ao som da sílaba; às vezes usa só vogais e outras vezes consoantes e vogais.	I A E O – B H D O I O A – P O K U O – S C I S – B I
		Silábico em conflito ou hipótese falsa necessária: momento de conflito cognitivo relacionado à quantidade mínima de letras (BIS/ISIS) e a contradição entre a interpretação silábica e as escritas alfabéticas que têm sempre mais letras. Acrescenta letras e dá a impressão que regrediu para o pré- silábico.	B H D U L E I O K E C U O K U I S I S
SILÁBICA - ALFABÉTICA		A criança, ora escreve uma letra para representar a sílaba, ora escreve a sílaba completa. Dificuldade é mais visível nas sílabas complexas.	B I H D R O P I P O K S U K O B I Z
ALFABÉTICA		A criança já compreende o sistema de escrita : produz escritas alfabéticas, mesmo não observando as convenções ortográficas da escrita.	BICADERO
		A criança já compreende o sistema de escrita : produz escritas alfabéticas, observando algumas as convenções ortográficas da escrita.	BIGADEIRO
		A criança já compreende o sistema de escrita : produz escritas alfabéticas, sempre observando as convenções ortográficas da escrita.	BRIGADEIRO

Essas informações são parâmetros que ajudam a compreender as hipóteses das crianças sobre o sistema de escrita e assim poder planejar e intervir intencionalmente para que avancem. As crianças são complexas e muitas vezes não se encaixam nas “gavetinhas”, é preciso investigar,

Usando diferentes estratégias para conhecê-las.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: O SANDUÍCHE DE DONA MARICOTA

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: O SANDUÍCHE DE DONA MARICOTA

SEQUENCIA DIDÁTICA: ALIMENTAÇÃO

TEMA:  O SANDUICHE DE DONA MARICOTA

PARTICIPANTES: ALUNOS DOS 1 ª ANO

PROFESSORES:

ORIENTADORA:

DURAÇÃO DO PROJETO: 06 AULAS DE 2 horas

JUSTIFICATIVA

Sabe-se que a infância é um período de intenso crescimento e desenvolvimento, no qual a alimentação exerce importante papel, ao passo que por meio dela é possível otimizar o potencial genético da criança ou ao contrário sua escassez ou má qualidade pode proporcionar a ocorrência de doenças futuras.

Por outro lado, a criança tende a desenvolver preferências por determinados grupos de alimentos, normalmente alimentos industrializados, e aversão a alimentos naturais como frutas, verduras e legumes, que funcionam como grandes fontes de vitaminas, minerais e fibras, indispensáveis para sua saúde.

Diante desse cenário, faz-se necessário a ação pedagógica e o estímulo aos trabalhos que envolvam diferentes abordagens com esses grupos alimentares, a fim de que, por meio do contato direto tornem interessantes e seu consumo possa ser aumentado.

DIREITOS DE APRENDIZAGENS:

LINGUAGEM:

·         Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos com autonomia e ou pelo professor.

·         Utilizar vocabulários diversificados e adequados ao gênero e as finalidades propostas.

·         Ler textos não-verbais, em diferentes suportes.

·         Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com autonomia.

MATEMÁTICA:

Coletar, organizar, classificar, ordenar e construir representações próprias para a comunicação de dados coletados.

Produção de textos escritos a partir da interpretação de gráficos e tabelas.

CIÊNCIAS:

Relacionar as informações científicas lidas com conhecimentos anteriores.

Aprender a planejar modos de colocar conhecimentos científicos já produzidos e ideias próprias como suposições a serem avaliadas (hipóteses a serem exploradas).

Elaborar perguntas e aprender como encontrar conhecimentos científicos já produzidos sobre o tema em questão.

Estimular o exercício intelectual.

OBJETIVO GERAL: Reconhecer os alimentos como elemento fundamental para promoção de uma vida saudável.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Levar os alunos a valorizar uma boa alimentação;
• Aprender dar preferência aos alimentos nutritivos e de boa qualidade;
• Classificar os alimentos quanto a origem animal, vegetal ou mineral; industrializados ou não industrializados;
• Adquirir hábitos de boa alimentação;
• Desenvolver conceitos de quantidades, cores e formas;
• Estimular a leitura, a pesquisa e curiosidade em relação aos assuntos que tratam-se de alimentos;

• Enriquecer vocabulário através dos contos trabalhados em sala de aula;

• Reconhecer a importância dos cuidados com a alimentação;
• Elaborar ficha técnica;

Recursos Utilizados:

Livros e revistas sobre alimentos, Lápis de cor, Tesoura, Cola, Papel sulfite, Aparelho de som, Data show, Fita adesiva

Etapas da Sequência Didática:

1ª aula: Apresentação da Sequência Didática:

Para iniciar a Sequência Didática sobre alimentação, expor a leitura da história “O Sanduiche de Dona Maricota”

Em seguida realizar  uma conversa informal com os alunos, onde serão propostos alguns questionamentos:
- Discutir com as crianças quais os sanduíches que preferem comer, o que compõem um sanduíche?

-  Qual alimento de sua preferência?

-  Que cuidados precisamos ter com os alimentos que comemos ?
-  Qual a origem dos alimentos?
2ª AULA: PESQUISA PARA CASA

Dando continuidade a Sequência Didática os alunos realizam pesquisas em revistas, livros ou internet sobre ao tema.

Questionar  com os alunos os rótulos de embalagens dos alimentos e sua origem.
Utilizar as embalagens trazidas pelos alunos e montar um mural com informações de cada alimento. Promover debates sobre  alguns alimentos que devem ser consumidos com moderação e registrar os comentários.
Exemplos de alimentos que devem ser consumidos com moderação: pirulito, chiclete, balas, doces, refrigerantes, entre outros.

Listar os alimentos, resolver cruzadinha e outras atividades de interpretação referente a história.

Comentar  que os cuidados de higiene  são fundamentais  para se ter uma boa saúde.

3ª AULA: A ORIGEM DOS ALIMENTOS:

Na roda de conversa questionar que os alimentos podem ser:
- De origem animal, que é o caso das carnes, dos ovos, do leite e dos produtos que são feitos a partir do leite, como a manteiga e o queijo.
- De origem vegetal, que é o caso das frutas (goiaba, manga e banana), verduras (agrião, alface e brócolis), legumes (chuchu, cenoura e beterraba) e cereais (feijão, arroz e milho).
- De origem mineral, que é o caso da água e dos sais minerais. Estes últimos são encontrados na água e nos alimentos em geral.

Lembrar que é importante que a carne, o ovo e o leite sejam fervidos antes de serem consumidos, assim como os cereais. Já as frutas, verduras e legumes devem ser bem lavados. Além disso, a água de beber deve ser tratada. Alguns alimentos passam por processo industrial, e muitos têm em sua composição substâncias que, em grandes quantidades, não fazem bem à nossa saúde. Assim, é importante evitar ou comer somente de vez em quando alimentos como bolachas recheadas, refrigerantes, salgadinhos e balinhas. Frituras e alimentos com muito sal, farinha branca e açúcar também devem ser evitados, já que, em excesso, podem fazer mal à saúde.

Elaborar quadro para classificação dos alimentos quanto sua origem.

4ª AULA; PIRÂMIDE ALIMENTAR:

A professora leva para os alunos a Pirâmide alimentar onde poderão realizar leitura e questionamento quanto aos alimentos e a que podem ser consumidos em maior e ou em menor quantidade.

Em seguida escrever seu próprio cardápio baseando nos alimentos saudáveis.

Elaborar uma receita para montar um sanduiche.

5ª AULA:  BRINCANDO DE FEIRA

Nesta atividade os alunos poderão elaborar atividades de cálculos e conceitos em relação a quantidade, cor e formas observando o mural com rótulos.

Em grupos de 2 ou mais eles podem elaborar problemas baseando nos alimentos e animais apresentados na história.

Elaborar gráficos com alimentos de preferência.

Classificar os alimentos segundo o critério de grandezas e medidas.

6ª AULA: FICHA TÉCNICA:

Dando continua a sequência didática os alunos devem elaborar uma ficha técnica com as características dos animais envolvidos na história.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será a partir de observação ao logo da proposta; levando em conta se os alunos progridem nas questões relacionadas à boa alimentação.

Avaliar todas as atividades feitas durante a oficina, à organização de cada grupo ao longo das atividades.

CONSIDERAÇÕES FINAIS:

A Sequência Didática é de grande importância para toda a comunidade escolar, pois possibilita a troca de saberes de todos os segmentos.

Os estudantes sempre demostram grande interesses, pelos temas e dinâmicas propostos, tendo em vista uma participação efetiva em todas as etapas do processo.

Professores e funcionários empenharam-se em orientar seus alunos sobre a melhor maneira de se alimentar.

Na tentativa de apoiar seus filhos, os pais também participam auxiliando-os em casa, nas pesquisas.

Diante disso, acreditamos que esse tipo de atividade envolvendo educação nutricional devem ser realizados nas escolas a fim de que hábitos alimentares das crianças e famílias possam ser melhorados.

BIBLIOGRAFIA:

Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos; temas transversais, ética / Secretaria de Educação; Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.

http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Ano_3_Unidade_1_MIOLO.pdf

http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Ano_3_Unidade_2_MIOLO.pdf

http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Ano_3_Unidade_3_MIOLO.pdf

Plano de aula semanal

DISCIPLINA: Todas				SÉRIE: 4°	TURMA: A		PERÍODO:  21 a 23 / 11
PROFESSORA: MARIA LUCINEIDE DE SOUZA
AULA	TEMA	CONTEÚDO	OBJETIVOS		DESENVOLVIMENTO/ESTRATÉGIAS	RECURSOS DIDÁTICOS		AVAL.	Dur.
4	LÍNGUA PORTUGUESA Eu me informo	Texto: gênero textual jornal, Interpretação  e compreensão, gramatica, Ortografia	Conhecer a organização da primeira página de jornal.		Produçao  e interpretações compreensão, atividade ortografia, subst.., gramatica, expressão oral.	Atividade do livro e xerocada copiar do quadro, atividade diferenciadas.; atividade		Cont.
4	MATEMÁTICA Multiplicação e divisão,	Situação de divisão	Explorar situação que envolvem divisões; Identificar divisão exatas e não exatas.		Leitura no Livro, Copiar atividade caderno, resolução das atividades, resolver as continhas.	Livro didático, Atividade no quadro, caderno,  xerox,  caderno,		Cont.
3	CIÊNCIAS A matéria e suas transformações	Misturas Transformações, continuação,  reversíveis e não reversíveis .	Transformações nos materiais durante o preparo; Identificar alguns fatores que provocam transformações na matéria.		Identificação de situações que promovem a transformação física da matéria;	Livro leitura e  observar as imagens,  atividade no caderno, pesquisa.		Cont.
2	GEOGRAFIA A população brasileira	O território indígena; A violências contra os indígenas	Valorizar o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e brasileira.		A mistura de diferente povo, mudanças de vestuário e hábitos alimentares em sua comunidade.	Livro didático leitura coletiva Atividade oral, e no caderno, Continuidade das atividades.		Cont.
1	ARTES Colagens e dobraduras	Confeccionar a bandeira do brasil	Experimentar a criação em artes visuais de modo individual,		Artes em colagens	Material concreto desenho, pintura, colagem.		Cont.
OBS: filme usar multimídia / dicionário