ESCOLA
PROF.” OSCAR DA COSTA RIBEIRO”
PROJETO:
ALFABETIZAÇAO DIVERTIDA
TEMA:
DIVERSIDADE DE LEITURA
VÁRZEA
GRANDE- MT
20012
ESCOLA”
OSCAR DA COSTA RIBEIRO “
PROJETO: ALFABETIZAÇÃO DIVERTIDA
TEMA:
DIVERSIDADE DE LEITURA
TURMA:
2 º ANO DO 1º CICLO.
DURAÇÃO:
SEMESTRAL
Disciplinas: Todas (interdisciplinar)
Professora: Maria lucineide de Souza
Justificativa:
Sabendo-se
que a leitura faz parte de nossas vidas, é primordial que a escola continue
auxiliando e aperfeiçoando o gosto e o prazer pela mesma. Entende-se, também,
que as diferentes formas de leitura e comunicação imaginação, provocando diálogos e discussões.
Objetivos Gerais:
Oportunizar
ao grupo docente e discente o aprimoramento cultural, atualização didática e
leitura criativa, num ambiente agradável e dinâmico, para que os alunos tenha o acesso ao livros de literatura e contos;
nas pesquisa sobre o meio ambiente em que vivem e a importância de preservar o
espaço escolar e onde mora. Por outro lado, cabe a escola também garantir meios
para que os alunos possam por em prática suas capacidades de contribuição. A
escola é uma instituição com poder e possibilidade de intervenção na realidade
local e outras realidades com suporte para o trabalho pedagógico,
Objetivo Especifico:
•
- Promover a
participação de professores e alunos em atividades às diferentes culturas;
•
- Despertar o
interesse pela leitura, através da Contação de
histórias,
•
- Estimular no
aluno o prazer de ler;
•
- Propiciar o
contato com diferentes tipos de leituras;
•
- Perceber a
necessidade de estabelecer boas relações para
um convívio;
•
Adquirir
hábitos de leitura;
•
-Ler e construir gráficos
e tabelas com a pesquisa dos alunos;
•
-Participar e criar
brincadeiras livres;
•
-Expressar livremente
suas habilidades árticas;
•
-Reconhecer a
necessidade de envolver os alunos em situações-que possibilite atitudes de
auto-estima de amor ao próximo e de solidariedade;
•
-Desenvolver os
cuidados necessários para a preservação da vida e do ambiente.
METODOLOGIA:
•
Contar história,
diferentes culturas, selecionando textos de origens culturais;
•
Troca de livros
semanalmente: O aluno se dirige à biblioteca, escolhe o livro desejado. As trocas têm duração de quinze a vinte
minutos.
•
O material que está
à disposição dos alunos é literatura, revistas, poesias, livros de pesquisas e
estudo;
•
Horário – 2º feira terceiro ano feiras /3º- feiras
segundo ano; Neste período também é oportunizado a exploração do acervo da
biblioteca quando os alunos podem manusear e realizar leituras curtas;
•
organizado um
cronograma alternando, o dia da semana para não prejudicar o trabalho
desenvolvido nos componentes curriculares;
•
Pasta itinerante:
os alunos podem levar a pasta com livros, para fazer essa leituras com o seus
pais ou responsável;
•
Confecções de
cartões, livro com escrita e gravuras
das atividades;
•
Brinquedos com
material reciclado
•
“Convivência na
Diversidade”;
•
Construção de
personagens e brinquedos sobre o folclore a fim de desenvolver habilidades
motoras, internalizando as histórias contadas e interagindo com os demais
colegas de forma lúdica.
Disciplinas envolvidas:
Português, artes, matemática,
história, geografia, ciências, ensino religioso e educação física.
Estratégias:
• Envolver professores através de encontros,
pesquisas, articulação com a coordenação pedagógica e direção da escola;
• Exibição de apresentação de slides sobre o tema
motivar o trabalho a ser desenvolvido;
• Motivar
alunos e professores com propostas de atividades criativas e utilização das
mídias e tecnologias.
• Discussão
sobre os leitura e Noticiários.
Atividades:
•
Leitura e Produção
textual: frases, redações, etc.; Cartazes;
Desenhos e maquetes; cartazes em
mural da escola (postagem de fotos );
Confecção álbum; máscaras dos personagens; leitura de contos, parlendas,
trava língua, quadrinhas. A pasta itinerante;
os alunos vão levas os livros de literatura para casa, ler juntamente com os pais, objetivo desenvolver o
interesse pela a leitura.
•
As atividades de
leitura tiveram em seu contexto, a integração com o trabalho realizado pelos
professores em sala de aula e a utilização de recursos da biblioteca.
Avaliação:
Observação
da participação e envolvimento dos alunos nas atividades propostas em sala e
inter-classe, os alunos será observado
da postura atitudinal, Avaliação escrita
Recursos:
•
Será usado livros
de literatura e contos; Pesquisas, reportagens de jornais e revistas, exibição
de vídeos, caixa de som; câmara fotográfica para registrar as atividades;
utilização da biblioteca, demais mídias
e tecnologias disponíveis na escola, etc.
Materiais
•
Materiais Computadores;
Internet; DVD/TV; Livros didáticos, revistas, jornais; pasta itinerante
com os livros para leitura; Materiais diversos como: cola, cartolina,
papel ofício, papel pardo, lápis de cor, canetinhas, fita adesiva, fita isolante,
tesoura, lixa; Sucatas: caixa de
papelão, garrafas pet vazias com tampinhas, etc.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Tendo como base as orientações estabelecidas pelo
Ministério da Educação e Cultura, o
trabalho aqui descrito apresenta uma proposta de educação com o desafio de
promover o estudo de para os alunos que se encontram faixa etária
de sete e oito anos. Esta
proposta apresenta-se vinculada ao cotidiano dos alunos, flexível no seu
desenvolvimento e rico em atividades de observações, de experimentação, no
confronto de idéias e nos registros de suas descobertas. Desta forma,
consideramos o presente projeto de ensino envolvendo a leitura e escrita. “A
importância na nossa vida e no meio ambiente” plenamente satisfatório em seus
objetivos de desenvolver a curiosidade e envolver o educando na construção do
conhecimento; Assim, acreditamos que este estudo permitirá desenvolver
gradativamente a compreensão da diversidade da leitura o relevante
trabalho.
A preservação do meio ambiente e do equilíbrio da vida em nosso planeta.
Culminância: Exposição dos trabalhos realizados durante o
projeto, teatro de fantoches.O evento será aberto à comunidade escola.
Bibliografia:
• Livros e revista informativos
• BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto.
Secretaria de Educação Fundamental.
• Referencial curricular nacional para a educação
infantil. Brasília: MEC/SEF, vol. 3, 2002.
• BORBA, Mátria do Socorro de Azevedo. Adolescência e
leitura: a contribuição da escola e da biblioteca escolar. In. AAMARILHA, Marly
(Org.). Educação e leitura.
• Natal: Ed. da UFRN, 2000. 295 p. p. 79-116.
• FACHIN, Gleisy Regina Bories; HILLESHEIM, Araci
Isaltina de Andrade; MATA,
• MARIA Margarete Sell da. Atuação do bibliotecário na
educação especial. Enc. Bibli: R.
• Eletr. Bibliotecon. Ci. Inf., Florianópolis, n.18,
p. 58-71, 2º sem. 2004.
• INSTITUTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL “PROFESSOR MANOEL
• BOAVENTURA FEIJÓ” Projeto Político-Pedagógico.
Florianópolis: [s.n.], 2004, 53p.
• SILVA, Gláucia Maindra da [et. al]. Atividades de
leitura para portadores de
• necessidades especiais: Apae/Florianópolis.
Florianópolis, 2003. (Relatório de projeto
• de extensão)
